Mathilde Tybring-Gjedde

Nå synes jeg utenriksministeren skal få hvile bena sine litt. Skal barna våre arve et sterkt velferdssamfunn i framtiden, skal Norge ha konkurransekraft, verdiskaping og et sterkt forsvar, er vi helt avhengig av at våre unge lykkes i realfag. Det får vi ikke til i dag. 3 200 er økningen i antall elever som har havnet på de laveste nivåene i regning på nasjonale prøver de siste årene, og dette er på Arbeiderpartiets vakt. Over 40 pst. av jentene sliter med grunnleggende regning, 33 pst. av guttene gjør det samme, og i naturfag er dessverre resultatene enda verre. Realfagslærere forteller at undervisningen som fungerte før, er for vanskelig nå. Mange elever mestrer ikke noe så grunnleggende som gangetabellen når de begynner på ungdomsskolen. De har dårligere utholdenhet og konsentrasjon og gir opp raskere. Konsekvensen ser vi også senere i utdanningsløpet: De siste tre årene er det langt færre elever som velger å fordype seg i fysikk, kjemi og den vanskeligste matematikken, og det er drastisk færre studenter som starter på lektorutdanning i realfag. Jeg mener ikke at alt dette er Arbeiderpartiets skyld – dette er samfunnstrender og utvikling som vi ser i veldig mange land – men Arbeiderpartiet har hatt makten i over fire år, og jeg tror knapt jeg har hørt kunnskapsministeren snakke om realfag én eneste gang, og i hvert fall ikke sett henne iverksette et eneste større grep for å snu den alvorlige utviklingen. Danmark og Finland satser nå stort på realfag. Sverige har vedtatt en offensiv realfagsstrategi, med tydelige mål og tiltak gjennom hele utdanningsløpet. Her hjemme velger imidlertid regjeringen å kutte kraftig i videreutdanningen av realfagslærere og å se på mens kommunene er tvunget til å kutte i realfagssatsinger. Mitt spørsmål til kunnskapsministeren er: Er hun enig i at det er en realfagskrise på hennes vakt?

I muntlig spørretime 11. februar uttalte kunnskapsministeren at hun "møtes i dialog med Høyre i forhold til hvordan vi kan løfte realfagene i tiden som kommer, for der trenger vi en felles nasjonal satsing, tverrpolitisk." Betyr dette at regjeringen vil støtte Høyres forslag om å etablere en nasjonal realfagsstrategi?

Fraværet har økt gjennom hele grunnskolen og i videregående skole. Likevel har vi ingen samlet oversikt over fravær i 1. til 9. trinn som gjør det mulig å følge opp de skolene og kommunene som har høyt fravær, eller lære av de som lykkes med forebygge fravær. Nå er endelig Utdanningsdirektoratet i gang med å lage en nasjonal fraværsstatistikk. Vil statsråden sørge for at fraværsstatistikken blir utformet og offentliggjort på en måte som gjør det mulig å følge utviklingen på den enkelte skole og i den enkelte kommune?

Da KI kom inn i norske klasserom for tre år siden, sa daværende kunnskapsminister og Arbeiderpartiets nestleder Tonje Brenna til VG at skolene måtte «omfavne all teknologi», og at hun ikke var bekymret for KI-juks. Nå ser man konsekvensene av denne passive tilnærmingen ute i Skole-Norge. Erkjenner statsråden at regjeringen har vært bakpå, og vil regjeringen nå i 2026 gi lærere og skoler verktøy for å håndtere KI i skolen, på prøver og på eksamen?

Kan jeg be statsråden om en oversikt over hvor mange tilfeller av fusk som avdekkes på eksamen i 10. trinn og i videregående opplæring, og i hvor stor grad kunstig intelligens (KI) inngår i disse sakene?

Hvordan stiller statsråden seg til initiativet fra Oslo kommune om å offentliggjøre fraværstall fra 1. klasse på grunnskolen for å få mer kunnskap og tidligere innsikt i fraværsutviklingen, og mener statsråden at dette er et hensiktsmessig tiltak?

Hvordan vil statsråden sikre at opplæringslovens krav til undervisning i institusjon ivaretas for barn og unge med kompleks epilepsi etter flyttingen av SSE til Nye Rikshospitalet?

Kan statsråden redegjøre for den videre prosessen med nye konverteringstabellen for IB-karakterer, hva slags dialog som har vært med HK-dir og hvorvidt statsråden er villig til å legge den nye konverteringstabellen på is?

Hvordan begrunner departementet at kommunene ikke selv kan vurdere å tilby IB-opplæring i grunnskolen, når det er kommunen som best kjenner sitt behov og sine ressurser?

Kan statsråden oversende Utdanningsdirektoratets første delleveranse, som hadde frist 01.12.25?